AGENDA 21 ESCOLAR CRA VALLADOLID

Fase 3: Diagnostico Socioambiental


Evaluación inicial de la situación:

Una vez organizado y planificado el proyecto, pasamoss, al siguiente paso del proceso, que consistio en realizar la diagnosis o evaluación inicial de la situación, la denominada "Ecoauditoría Socioambiental del Centro"

Se trato de detectar qué problemáticas socioambientales tiene en general cada centro educativo y definir sus causas. Este diagnóstico ha sido un trabajo efectuado con los alumnos y orientado por la asistencia técnica y los profesores de cada aula.

Para realizar este diagnóstico ambiental la asistencia técnica del proyecto, facilito una serie de fichas de diagnóstico sobre los diferentes temas de trabajo. Cada uno de los ítems de que constan las fichas sirvió tanto para diagnosticar la presencia o no de la medida evaluada como para poder ser tomada en cuenta de cara a la mejora de la situación del centro. De esa forma, se obtuvo una puntuación final después de realizar el diagnóstico ambiental sobre un tema concreto.

Estas fichas nos sirvieron como instrumento para realizar el diagnóstico ambiental del centro en todo momento.

Como punto de partida de esta fase, se dio inicio a un diagnostico preliminar de la situación, profundizando en aspectos que permitieron plasmar en acciones concretas la Filosofía ambiental.

Elección del Tema de Trabajo

El diagnóstico preliminar realizado en el mes de marzo de 2008, en los 25 centros educativos adheridos al programa (cabeceras-aulas unitarias) abordo todos estos temas: Energía Agua, Residuos, Transporte y Entorno.

Obtenidos los resultados de este diagnostico preliminar, se obtuvo como resultado que el espacio que arrojaba el mayor numero de deficiencias, según el diagnostico realizado por los alumnos, maestros y la asistencia técnica, fue el espacio exterior.

Tomando como base tales resultados, la asistencia técnica realizo propuesta de trabajo para la realización del diagnostico socioambiental definitivo del espacio exterior. Presentada la propuesta al comité socioambiental, de cada centro decidió realizar el diagnostico en el espacio exterior <<patio escolar>>, de manera que el trabajo a realizar y los compromisos a adoptar se centrarán en detectar con mayor claridad los problemas socioambientales existentes y en la búsqueda de soluciones durante el primer año. Se trata de la puesta en marcha de un proceso educativo tendente a desarrollar diferentes actividades en torno al patio escolar. Éstas culminarán en un Proyecto de Mejora del patio escolar.

Entendiendo el patio escolar como un lugar suyo, podremos (con las actividades que se realicen) incentivar, interesar y hacer partícipes y protagonistas al alumnado en el desarrollo de propuestas de acción, individuales y colectivas que redunden en la mejora del patio, considerando éste como un espacio común que les pertenece y que hay que cuidar.

Aspectos considerados en le diseño de las actividades que sirvieron para elaborar las propuestas de mejora del patio escolar:

• Zonas verdes
• Aspectos urbanísticos
• Residuos
• Impactos externos
• Infraestructuras
• Relaciones personales.

Número de auditorias-diagnostico socioambiental: Dadas las características de los centros participantes, los cuales están conformados por una gran número de aulas unitarias, los alumnos y maestros fueron organizados en grupos de trabajo, realizándose un total de 150 encuestas.

Resultados Diagnostico socioambiental:

CRA Ribera del Duero

CRA La Esgueva

CRA Villas del Sequillo

CRA Ana de Austria

CRA Tierras de Medina